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研究问题四:影响职业教育技术应用的重大挑战

未来五年中,您认为中国职业教育技术应用面临的重大挑战有哪些?

说明:请针对下列问题做出您的回答。最简单的做法是: 将光标移至最后一项的末尾,然后按“回车”键,创建一个新的要点。请尽可能提供网址(完整的网址将自动转变为超链接;请键入网址,而不要使用工具栏中的链接工具)。

注意:基于以往的“地平线报告”版本里的提法,“重要挑战”根据其困难程度分为三类:一是可应对的挑战,即那些我们了解、又知道如何解决、但好像缺乏解决意愿的挑战;二是有难度的挑战,即那些我们大致了解、但解决方法还不明确的挑战;三是严峻的挑战,即那些最困难的挑战,复杂到甚至无法对其界定,因此需要更多的数据和洞察,才有可能寻求到解决方案。在您回答下面的问题时,可随意探讨某项挑战为什么被划入或为什么不被划入某个特定的类别里。

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技术应用的重大挑战 (Challenges)

成就差距 (Achievement Gap)

成就差距也被称为大学完成差距,反映了由社会经济地位、种族、民族或性别界定的学生群体入学和学业成绩方面的差距。[i]虽然数字课件和开放教育资源(OER)等新兴技术发展使得学生更容易享有学习资源,但是来自低收入、少数民族、单亲家庭和其他弱势群体的学生依然存在入学难和难以持久获得公平教育的问题。传统高等教育模式中“一刀切”的做法,再加上昂贵的学费,与日益多样化的全球学生群体形成鲜明的对比;更灵活的学位方案变得越来越迫切的需求。[ii]高等教育面临的挑战是通过个性化学习策略和数据驱动的学生支持系统,满足所有学习者的需求,调整教育大纲,使其与深度学习成果和21世纪的技能相统一,从而促进培养目标的实现,推动高质量就业。


推进数字公平 (Advancing Digital Equity)

数字公平是指技术获取手段的不平等,特别是宽带互联网。据联合国教科文组织报告,尽管全球有32亿人正在使用互联网,但居住在发展中国家的人群只有41%能够上网。[i]此外,世界各地的女性上网人数比男性少2亿人。联合国指出,对于到2030年之前实现其在全球范围内减轻贫困和饥饿以及改善卫生和教育的可持续发展目标来说,互联网的接入至关重要。[ii]这一不断蔓延的社会公正问题不仅影响发展中国家:即便在发达国家,如美国,也有超过三千万人缺乏高速互联网络。努力改善这种状况,对于促进社会各界人士充分参与、交流和学习是必不可少的。[iii]技术在推动弱势学生群体获得高等教育,并确保为身心障碍学生提供网络教材等方面发挥着重要作用。在线学习是通过高速互联网实现的,而使用开放教育资源可以为学生节省成本。[iv]


创造真实性学习机会 (Creating Authentic Learning Opportunities)

真实性学习,特别是将真实的生活体验带进课堂的学习,在学校里仍然少之又少。真实性学习被视为一种重要的教学策略,有望促进学生更多地寻求与外部世界的联系,并通过校内经历为适应校外世界做好准备。运用融合了学生所熟悉的现实生活经验、技术和工具的学习策略、及与社区成员进行互动,是将真实性学习带入课堂的方法实例。这类做法可帮助将学生留在校进行学习,并为其继续教育、职业生涯及公民身份做好准备,而这些通过传统的方法往往很难做到。


平衡互联生活和非互联生活 (Balancing our Connected and Unconnected Lives)

技术业已成为我们许多日常生活的核心。高等教育机构应帮助学习者了解他们应如何在技术使用和发展需求之间取得平衡。为了防止学习者在浩如烟海的教学工具中迷失方向,大学及高等院校担负着鼓励谨慎型技术使用的任务,同时能够使学习者意识到其数码足迹以及相应的伴随性趋势。随着教育与技术发展之间的关系日益密切,教育者须注意促进二者之间的均衡,在进行对其个性和品格培养至关重要的学习感知、消化、反思、体验追求方面提供机遇。引导学习者根据自身经验取得成功对于未来的学生而言十分重要,他们在年纪较小时既已形成技术依赖。许多研究和文章都在讨论孩子们应逗留在屏幕前的适宜时间量,然而,涉及学习问题时,并没有针对成人的相关一致性方案。此外,高等教育机构有义务保证学生和教职员工建立关联是为了进行教育转型,而不仅仅是技术未参与情况下的经验复制。


竞争性的教育模式 (Competing Models of Education)

新的教育模式对传统型高等教育模式构成前所未有的挑战。在传统型教育模式下,根据4年的学分制系统,学习者通常在校园中接受由教师或助教担任的教学活动。教育机构不断探索新的方式以期提供高质量的教学内容,以较低的花费提供更多的学习机遇。数年前,大规模在线开放课程(MOOCs)引起广泛热议时,能力本位教育、编码训练营、产品与服务的普遍性解绑等亦打破了现有的学分制和学位课程制度。随着此类新路径的地位不断上升,教育领导者们愈加需要坦然对此类模式进行评估,并决定如何更好地支持学习协作、学习交互以及尺度评估。显然,仅仅对新技术加以利用是不够的。新的教学模式应采用此类工具和服务引导学习者进行更深层次的探究,保证教学质量。


教育技术和不断演化的教师角色 (EdTech and Evolving Roles of Faculty)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

教育技术的进步正在改变课程材料的获取方式,也在改变学生与学习内容及教师之间的互动模式。自适应技术平台和在线学习工具的进步对传统的学习模式造成了一定的冲击,一些教师将这种变化视为一种范式转变,这种转变削弱了他们在设计学习体验中的作用。那些时间和资源都很紧缺的教育工作者往往难以将他们的传统课程计划转化为数字课件等新兴技术。然而,一些机构级项目显示,通过帮助教师更好地管理时间并为他们提供更全面的学生学习进度信息,教师能够恰当使用这些工具,并极大地促进学生获得成功。这些工具让教师作为指导者,发挥的更深层次的作用,通过主动的学习活动引导学生进行学习,而非填鸭式灌输知识信息。


扩展访问 (Expanding Access)

全球各地都在增加接受本科教育的学生人数,这对整个教育体系形成了压力。常被引用的收入潜力与受教育程度的关系,以及受教育程度高对于中产阶层增长的明显影响,促使政府鼓励越来越多的学生进入高等院校学习。然而,在很多国家,准备好进行本科学习的学生已经被学校招收了——扩展访问就意味着让那些若没有额外帮助就可能不具备入学的教育背景的学生也能进入大学学习。许多教育人士认为,这些机构并没有足够的时间和资源来帮助这类学生。


促进学习技术的发现 (Facilitating Discovery of Learning Technologies)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

在不断增长的自适应学习领域,有许多解决方案可以提高学生的成功率。一旦有证据表明学生将从中受益,教师可能会主动采用学习技术,但他们并不总是能够找到关于技术对教学和学习的影响的可靠信息。由于学习群体和技术实现支持等研究条件的差异,即使是单一工具的多项研究,也可能产生不同的结果。为应对这一挑战,领导者已经创造了可搜索的数字学习技术评估、绩效研究和学生影响数据的资源。虽然这些工具和实践社群仅仅是帮助制度决策者的第一步,但技术的探索和选择仍有许多复杂的因素需要考虑,包括工具互操作性、可购性和学习者的教学需求等等。


用于能力本位教育的财政资助 (Financial Aid for Competency-Based Education)

能力本位教育,使学生能够比传统学期制度更有效地获得和建立现实世界技能,为学生的成功提供灵活且实惠的解决方案。目前的证据表明,这些计划增加了低收入和少数民族学生以更低费用获得高等教育资格的机会。然而,机构面临的挑战是需要设计一个方案,将学生进度对应至传统的学分制度,从而使学生有资格获得联邦财政援助。比尔和梅琳达·盖茨基金会和解剖学教育基金会等组织正在投入大量资源,构建解决方案,为这一加速完成学业的大学模式搭建基础设施,并予以相应支持。


提升数字素养 (Improving Digital Literacy)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

随着互联网的普及,移动设备及他类技术在高等教育中得以广泛应用。传统意义上的读写能力已外延为对数字工具和信息的理解力。这一新型能力要求影响着大学和高等教育机构在其课程目标和教师培训项目中对读写素养的培育问题的处理。由于在数字素养构成要素问题上缺乏共识,许多机构未能形成有效政策和培养项目来应对这一挑战。教育从业者门经过讨论后,将数字素养描述为一种能够为达到不同的教育目的使用多种数字工具的能力或一种能够对网络资源进行批判式评估的能力。然而,两种定义皆较为宽泛且界定模糊。构成这一问题的主要因素在于,教育者和学习者对数字素养的定义有所差别,且运用技术进行教学与运用技术进行学习有着本质的区别。


整合正式与非正式学习 (Blending Formal and Informal Learning)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

由于互联网使人们在方寸之间即可获取某类主体的几乎全部知识,在博物馆、科学研究中心以及个人学习网络中较为常见的自我导向、基于兴趣的学习方式越来越受到关注。生活阅历以及其他偶然发现的学习方式可归类为非正式学习,且有助于引导学习者依据自身的兴趣增强学习者的参与度。尽管许多专家认为,整合正式性与非正式性学习有助于创建培养实验精神、好奇心以及最重要的,创造力等环境,高等教育结构目前还不能够大规模地将此类学习体验贯彻到其课程和项目之中。从这个意义上来讲,最终目标之一即是培养所有学习者和教学者的终身学习能力。然而,教学者和学习者在课堂外所掌握的正式知识和奖励性技巧面临的挑战较为复杂。


跨平台整合学生数据 (Integrating Student Data Across Platforms)

数据挖掘软件于在线教育中的应用愈加广泛,它促进了利用分析、可视化、以多维和便捷的方式描绘学习数据的学习环境的发展。于在线及混合课程中,数据可以揭示学生的行为是如何提升其进度和学习成果的。在预测分析的加持下,这些技术有很大的潜力识别和帮助困难学生,了解具体情况,简化学生的毕业之路并帮助他们取得更大的成功。鉴于一些院校机构不断运用学习管理系统、学位规划技术、提前预警系统和导师对接等手段促进学生、教师和咨询人员之间的互动,对学生行为数据进行全面整合,并根据数据针对性地提高学习效果非常重要。对于使用未整合的各种技术系统的院校机构来说,这是一个挑战。此外,虽然高等院校正在采集大量的学生数据,但这些信息通常停留在部门和科系,能够全面决策和创建预测模型的相关信息比较匮乏。


将技术融入师资培训 (Integrating Technology in Teacher Education)

师资培训仍未意识到数字媒体素养作为各个学科和专业的一项关键技能,其重要性在不断上升。尽管数字能力的重要性已为大家所广泛认同,但对于相关技能和技巧的培训在教师教育中却极为罕见,在教师岗前培训中更不存在。由于老师开始意识到其无法在课程中帮助学生发展和使用数字能力技巧正在限制学生的发展,所以正规培训的缺乏正在通过职业发展或非正式学习进行弥补。但是我们还远未达到将数字媒体素养视为一种规范的地步。事实上,数字素养更多的是关于思考而非工具,因此,那些基于工具和平台的技能和标准在某种程度上只能是暂时的,这也加剧了这方面的挑战。


保持正规教育相关 (Keeping Formal Education Relevant)

如今,大学学位不再能够保证前景优越的求职回报。经济政策研究所近期发现,与其他年龄组相比,美国25岁以下的年轻人失业率高出两倍之多。这一问题并非是小范围现象;伴随着青年人失业率不断攀升,以及根据全球性技能鸿沟相关的劳动力市场研究成果,许多人认为,当前的高等教育制度并未使学习者做好充分准备面对劳动力市场的快速现代化进程。许多国家发起优先化的STEM培训进行应对,然而,这一举措的反对者认为人文学科的学习有助于促进伦理研究和社会公正。尽管职业教育和培训(VET)被视为极有前途的解决方案,负面性的文化观念仍然将学生推向正规教育的轨道。应对这一挑战意味着,需要开辟新的路径获取大学学历,使学生在具备实用性的行业技能的同时保证其能够获得德育培训以及传统意义上的学术成就。


管理知识过时 (Managing Knowledge Obsolescence)

在一个信息、软件工具和设备激增的当今世界,即便仅仅想保持有条不紊紧跟时代步伐,也是一种挑战。新的技术进步令人振奋,其改进人们生活质量的潜力亦极为诱人。然而,在众多新发布的工具中,试图跟上哪怕仅仅是其中一部分工具的发展,也是一项艰巨的任务。用户创建的内容呈爆炸式增长,关于各种有趣话题的信息、想法和观点层出不穷,然而,即便是仅仅关注数百个权威中的某一些,也如同每日或每周在堆积如山的信息里筛筛捡捡。现在比以往任何时候都更需要有效的工具和过滤器,以帮助人们发现、解释、组织并检索重要信息。


个性化学习 (Personalizing Learning)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

个性化学习是指教育项目、学习体验、教学方式、学术支持战略等的设定范围标准,其旨在满足学习者个人的特定学习需求、学习兴趣、学习期望及文化背景等。尽管存在这一需求,当前的技术亦或教学实践都无法对其提供足够支撑(特别是以大规模方式进行)。随着对满足学习者需求的个性化教学日益受到关注,相关的研发活动亦在随之推进。在线学习环境及适应性学习技术的进步使得支持学习者个人的学习路径成为可能。然而,其主要障碍之一在于以科学化、数据驱动方式有效促进个性化学习的趋势在近几年才逐渐兴起,例如,高等教育范围内的适应性学习仍在演化完善之中。这是由于技术并非全部的解决方案,个性化教学应与有效的教学活动相结合并在发展过程中将教职员工囊括在内。


反思教师角色 (Rethinking the Roles of Teachers)

人们越来越多地期待教师能够善于运用各种基于技术的方法或是其它方法传授内容、帮助学生和进行评估;能与校内外的其他专家和老师协作,在开展学生工作时经常使用数字策略;能充当向导和导师,促进以学生为中心的学习;并能安排好自身工作,遵守行政性的文档与报告的要求。学生自己使用技术进行日常的社交、组织和非正式学习,也使得对老师的上述期望有所增加。由于技术融入了日常生活,许多教育方面的思想领袖认为,学校应该提供各种方法途径,以便学生可以持续参与学习活动,无论是正式的还是非正式的。随着这一趋势的发展,世界各地的许多学校已开始重新思考教师的主要职责。与这些不断变化的期望相关的是教师自身职业发展方式的变化,很大程度上涉及到社交媒体和在线工具与资源。越来越多的教师正在应用更多的混合式和体验式学习练习,同时也在实验通过社交媒体和其他方式构建学习社区。


学生信息安全 (Safety of Student Data)

学生信息安全一直是教育界关注的问题,这一点从世界各国通过的保护学生及其个人信息的立法中便可清楚看出。鉴于学校里技术无处不在,而且越来越多的学生采用在线学习和1:1的情境中,研究人员从中发现了巨大的潜力,即利用这些数字学习环境进行数据挖掘,进而解读学生行为趋势并创建个性化软件。世界各地的学校都在采用云计算以支持自适应学习,促进成本节约,鼓励协作;然而,当第三方供应商提供低成本软件服务、以此来获取学生信息进行牟利时,学生的信息安全有时就会受到威胁。


推广跨学科实证方法 (Scaling Evidence-Based Methods Across Disciplines)

针对学习的实证方法是指经对照和预备实验证明的,能够提高学习成果的实践手段。如果评估和分析结果表明,某课程、大纲或者机构的在学人数和学业表现均有提高,那么它就可以证明特定教学和技术手段的有效性和遇到的障碍。但是,由于某一学科使用的教学方法和评估手段并不完全适用于其他学科,机构往往难以对其成功经验进行推广。目前,推广有效教学法的方法往往基于轶事证据,即默认某成功个案能够被简单地应用并推广至其他教学情境。要想解决该问题,必须承认规模化并不等于简单的复制,而应根据不同学习者、课程水平、大纲类型、机构设置等因素调整教学实践。这需要周密分析相关证据,并深入思考调整手段。此外,许多教学方法是基于习惯的——教育者和机构领导可能因自满而止步不前,因为真正的改变可能需要大量的时间、经历漫长的困惑、花费昂贵的费用才能达成。


促进教学创新 (Scaling Teaching Innovations)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

我们的学校不擅长将教学创新转变为主流实践。创新源于以新的方式沟通思想的自由。学校通常仅允许我们以规定的方式沟通思想,有时候可能会引发新的见解,但更有可能导致机械学习。当前的组织晋升结构极少奖励教学和学习方面的创新和改进。对于改变的普遍厌恶,限制了新的思想的扩散,也常常阻碍其付诸于实践。


通过技术部署支持兼职教师 (Supporting Adjunct Faculty through Technology Deployment)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

已有证据表明,利用自适应学习技术的混合学习环境可以提高学习成果,电子课件可以帮助学生在高入学率的通识教育课程中取得成功。兼职和客座教师通常负责讲授入门和在线课程;但是机构并不总是为他们提供与全职和终身教师相同的工具、资源和培训。此外,兼职教师由于其临时就业状态,在应用新技术和重新设计课程、以实施有效教学方面都面临独特挑战。通过了解兼职和助理教师的需求,采取相应的支持措施,高等院校可以帮助这部分教师改善教学,从而使更多的学生获益。


在领导权变更中维持创新 (Sustaining Innovation through Leadership Changes)

在发展新项目,尤其是外部因素(如资金、领导权)不稳定的时候,如何维持长期的成功至关重要。然而,为未知而准备的过程并非总有明确的定义,而且它目前也并不属于高校的常规工作。在高等教育机构,通过创新性举措促进学生成功需要领导层和教职员工共同努力。不幸的是,领导职位的空缺或交替可能导致项目延期或者发展受阻,从而无法有效满足学生的需求。关键机构职位的人员流动同样可能导致前景可观的项目失去引擎,尤其在缺少清晰的创新策略来驱动可持续变革,并且其他参与者缺少项目归属感的情况下。因此,各个机构必须制定相应策略,确保在领导权变更中实现可持续的创新。


培养复合思维能力 (Teaching Complex Thinking)Huangxl9 (talk) 23:06, 22 August 2017 (CDT)

对于年轻人来说,理解伴随其成长的网络化世界,与通过计算思维理解人类与人工智能的区别、学会如何运用抽象与分解的方法处理复杂的任务以及展开启发式推理解决复杂问题,都是非常必要的。语义网、大数据、建模技术及其他创新,使得训练学生复杂和系统思维的新方法成为可能。然而,单独掌握复杂思维模式并无太大意义,要使复杂思维的应用变得有意义,还必须掌握沟通技能。事实上,那些卓越的领导者通常都是具有高超社交能力的优秀的沟通者;他们促进人与人之间的联系的能力、利用技术进行协作、以及运用数据支持其想法,需要他们拥有理解更大的图景并且基于逻辑、数据和直觉做出呼吁的能力。


校园基础设施资源不足 (Under-Resourced Campus Infrastructure)

关键的校园基础设施资源不足。相对于鼓励研究人员建立并扩展核心资源、利用共享文件系统和开放可访问服务的应用程序编程接口,机构正逐渐把重点聚焦在他们自认能够负担的最小企业服务子集中。因此,教育工作者试图设计出新颖的创新性学习模式,并且保证其能够整合在已有的技术和学习管理系统。